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　　閔行]上戲附校：學(xué)科實(shí)踐添活力 有“戲”課堂“項(xiàng)”未來——青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為貫徹落實(shí)“雙新”、“雙減”等文件精神，堅(jiān)守“衍美教育”辦學(xué)理念，繼續(xù)圍繞《教育戲劇促進(jìn)學(xué)科育人方式變革的實(shí)踐研究》課題研究為路徑，聚焦“素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元設(shè)計(jì)”“教育戲劇推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)”為主題推進(jìn)“雙新”理念落地。在“共劇場(chǎng)”課程育人理念指導(dǎo)下，以“單元主題下的學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐”為重點(diǎn)，融合教育戲劇方法，繼續(xù)深入探索“共劇場(chǎng)”理念下的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

　　根據(jù)上海戲劇學(xué)院閔行附屬學(xué)校工作計(jì)劃安排，第十八屆主題為“聚雙新 育素養(yǎng) 促成長(zhǎng)”的青年教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)于2024年3月25日正式拉開序幕。本屆課堂教學(xué)大賽歷時(shí)2個(gè)月，各學(xué)科以備課組為單位，通過選取一個(gè)單元或一個(gè)核心概念，融合教育戲劇方法、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要素開展基于主題下的學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。為提升教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，賽前，各學(xué)科教研組借助“閔智作業(yè)”平臺(tái)、理論書籍等，組織組內(nèi)教師從驅(qū)動(dòng)型問題的設(shè)計(jì)與分解、學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題探討，為最終成立的18個(gè)參賽備課組帶去了可操作的實(shí)踐路徑，參賽組的老師們也通過不斷修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷試教研討優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終為我們獻(xiàn)上了一場(chǎng)教學(xué)盛宴！

　　一至五年級(jí)語文備課組圍繞“好習(xí)慣樂園：快樂成長(zhǎng)的語文探險(xiǎn)記”“尋找大自然的奧秘”“大熊貓?zhí)矫兀簭闹R(shí)搜集到國(guó)寶介紹者”“輕叩詩(shī)歌大門，與美撞個(gè)滿懷”“觀大千世界寫眾生百項(xiàng)”5個(gè)主題，結(jié)合閱讀、習(xí)作教學(xué)，聚焦語文學(xué)科要素及學(xué)科素養(yǎng)，建置情境，提出任務(wù)，融合教育戲劇方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，收獲語文素養(yǎng)。語文組后續(xù)將進(jìn)一步圍繞項(xiàng)目主題從讀、看、選、教、寫、改、評(píng)等方面設(shè)計(jì)細(xì)致的子項(xiàng)目，讓活動(dòng)層層遞進(jìn)，在活動(dòng)中落實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)。

　　一年級(jí)備課組創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問題“位置在哪里？”創(chuàng)設(shè)戲劇場(chǎng)景，與孩子們具身參與，親身體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，從而建立初步的空間觀念。二、五年級(jí)聯(lián)合備課組利用“最美地圖征集活動(dòng)”這一項(xiàng)目引入，激發(fā)學(xué)生想要畫出學(xué)校的地圖或者學(xué)校周圍的地圖，就要學(xué)習(xí)東南西北這些方位的需求。三年級(jí)備課組以園藝設(shè)計(jì)師的身份，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的花圃進(jìn)行設(shè)計(jì)。四年級(jí)備課組抓住學(xué)校時(shí)事“班班足球賽”，圍繞驅(qū)動(dòng)性問題“全校共有多少場(chǎng)足球賽”，對(duì)“單循環(huán)賽”、“雙回合循環(huán)賽”等賽制進(jìn)行了激烈的討論。教學(xué)活動(dòng)中緊緊對(duì)接新課標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作、實(shí)踐中建立解決問題的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)組將進(jìn)一步聚焦真實(shí)問題情境下的數(shù)學(xué)問題，聚焦教育戲劇與數(shù)學(xué)建模，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在解決綜合問題的過程中促學(xué)生素養(yǎng)提升。

　　英語組嘗試以故事教學(xué)為主陣地，挖掘驅(qū)動(dòng)問題，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探究。二年級(jí)備課組以How to read a story？為驅(qū)動(dòng)問題組織學(xué)生開展對(duì)故事要素的學(xué)習(xí)與探究。三年級(jí)備課組以How to keep the Big Bad Wolf away？為驅(qū)動(dòng)問題組織聚焦子任務(wù)How to make a strong house？展開學(xué)習(xí)與探究。四年級(jí)備課組的驅(qū)動(dòng)問題為：如何通過英語故事的學(xué)習(xí)和表演，幫助學(xué)生成為一個(gè)自信且友善的孩子呢？結(jié)合了解故事角色信息、扮演文中人物讀演故事、現(xiàn)場(chǎng)討論、故事展演等方式深入理解要做一個(gè)自信且友善的孩子。五年級(jí)備課組的驅(qū)動(dòng)問題為：當(dāng)我看到一篇英語故事的時(shí)候，我應(yīng)該如何“讀懂”故事？結(jié)合教育戲劇，探究故事類課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀故事到演故事，幫助學(xué)生解析表演故事的過程。后續(xù)英語組將進(jìn)一步借助教育戲劇加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)的同時(shí)，思考如何運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)方式變革課堂教學(xué)模式，促課堂向培育學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

　　音樂備課組選擇《童趣》單元，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以“音樂與自然的韻律”為項(xiàng)目主題，融合聆聽、情境演繹、創(chuàng)意實(shí)踐等多元化的教學(xué)活動(dòng)方式來引導(dǎo)學(xué)生深入開展感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造相關(guān)的音樂活動(dòng)。這次活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的音樂活動(dòng)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們對(duì)音樂的感知和理解能力，激發(fā)學(xué)生用音樂的形式歌頌大自然、熱愛大自然。

　　美術(shù)備課組結(jié)合了母親節(jié)這一溫馨主題，以項(xiàng)目化情境導(dǎo)入，提出了為母親創(chuàng)作禮物的任務(wù)。教學(xué)中，借助教育戲劇方法極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感投入。同學(xué)們帶著對(duì)媽媽的深厚情感投入到繪畫中，不僅在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)意和技巧，更將內(nèi)心的愛與感激融入每一筆線條和色彩中。通過這次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯徝栏兄?、藝術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐等方面都取得了顯著進(jìn)步。

　　低年級(jí)體育備課組聚焦“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一單元，創(chuàng)設(shè)“小小探險(xiǎn)家”“小小紅軍過長(zhǎng)征”情境，通過采用“小圓墊”、“瑜伽墊”等富有童趣的體育器材，借助多媒體信息技術(shù)，融合多元化評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生能在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，在玩樂中掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能，更好地鍛煉身體，陶冶情操，全面發(fā)展學(xué)生的體能、技能、心理及社會(huì)適應(yīng)能力。高年級(jí)體育備課組則以“強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍”為主題設(shè)計(jì)后滾翻接跪跳起的單元活動(dòng)，單元設(shè)計(jì)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，通過跨學(xué)科融科，實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、國(guó)防教育等相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　信息組的老師們以課標(biāo)原型實(shí)驗(yàn)“雞兔同籠”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過原型實(shí)驗(yàn)課及其變式，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)從具象過渡到抽象，在體驗(yàn)算法解決問題的過程，增強(qiáng)利用信息科技解決問題的意愿。吳君老師通過使用“角色扮演”的教育戲劇手段，幫助學(xué)生快速進(jìn)行“雞兔同籠”的實(shí)驗(yàn)情境中，成功的激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)實(shí)驗(yàn)課的推進(jìn)流暢，學(xué)生參與度高，回答問題積極。同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，深刻的感受到了計(jì)算機(jī)帶來的強(qiáng)大計(jì)算能力，能夠有效地提升我們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活的效率與便捷。

　　道德與法治備課組聚焦低年段學(xué)生在人際交往、集體生活中遇到的困惑與問題，圍繞“如何通過實(shí)際行動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作，讓班級(jí)成為優(yōu)秀的少先隊(duì)中隊(duì)？”這一驅(qū)動(dòng)問題，設(shè)計(jì)了“小小團(tuán)隊(duì)大夢(mèng)想”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“夢(mèng)想啟航見面會(huì)”“合作”創(chuàng)意工坊和“優(yōu)秀之路”成長(zhǎng)故事分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中找到自我定位，初步形成面對(duì)挑戰(zhàn)不退縮、善于求助與分享的健康心態(tài)與團(tuán)隊(duì)精神。

　　在追求教育卓越的路上球盟會(huì)官網(wǎng)入口，學(xué)校的學(xué)科帶頭人與骨干教師們無疑是引領(lǐng)航向的燈塔。他們不僅以深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心打磨每一堂課，而且以扎實(shí)的教學(xué)功底展現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的獨(dú)到理解。

　　此次教學(xué)比武活動(dòng)是老師們對(duì)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的初步嘗試，整個(gè)過程中，老師們集思廣益，積極探索，用于實(shí)踐，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也為大家提供了學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會(huì)。

　　相信在今后的教學(xué)中，上戲教師將進(jìn)一步深化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，持續(xù)探索各學(xué)科與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)樣態(tài)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)及核心素養(yǎng)培育的有效途徑。